Εκλογές, εκλογές, εκλογές

    Άρχισαν για ακόμη μια φορά τα σενάρια περί εκλογών. Ως πιθανή ημερομηνία ακούγεται η 12^η Ιουνίου. Απ’ ότι φαίνεται η ‘’αριστερή’’ κυβέρνηση Τσίπρα δεν αντέχει άλλο. Δεν μπορεί να περάσει αναίμακτα κι άλλα αντιλαϊκά μέτρα. Αυτό είναι λυπηρό. Όχι προφανώς για εμάς αλλά για τους διεθνείς τοκογλύφους.
    
 Μιλώντας με έναν αστυνομικό. που βρίσκεται στην Αθήνα, μου εκμυστηρεύτηκε ότι τα πράγματα με την ‘’αριστερή’’ κυβέρνηση πήγαιναν ‘’μια χαρά’’. Καμιά άλλη κυβέρνηση δεν θα μπορούσε να περάσει τέτοια μέτρα. χωρίς την λαϊκή κατακραυγή. Που πήγαν άραγε οι αγανακτισμένοι; Απογοητεύτηκαν ή απλώς σταμάτησαν να υποκινούνται; Κανείς δεν ξέρει. Θεωρώ πάντως ότι δεν είναι τυχαίο ότι οι αντιδράσεις εντός ΣΥ.ΡΙΖ.Α. ξεκίνησαν με την δημοσκοπική ανάκαμψη της Ν.Δ. του Κυριάκου Μητσοτάκη. Αυτή η ανάκαμψη δεν έχει το μέγεθος που της δίνει το μιντιακό κατεστημένο αλλά λειτουργεί ως καμπανάκι κινδύνου για τους βολευτές (δεν πρόκειται για ορθογραφικό λάθος αλλά για διαπίστωση της προδοσίας που επιτελούν επί σειρά ετών τα μέλη σύσσωμου του ελληνικού κοι(υ)νοβουλίου)  των ΣΥΡΙΖΑΝΕΛ. Τόσο τραγικά είναι τα πράγματα για την χώρα μας που κάποιοι θεωρούν τον Κούλη ικανό να σώσει το έθνος.

    Ο κόσμος απογοητευμένος από το πολιτικό σύστημα έχει απαξιώσει εντελώς τις εκλογές. Η αποχή είναι κάθε φορά όλο και μεγαλύτερη. Η νεολαία δεν ενδιαφέρεται για την πολιτική. Έχει σοβαρότερα θέματα να επιλύσει όπως τα likes στο Facebook, η φωτογραφία προφίλ στο Instagram, το viral βίντεο της εβδομάδας στο Youtube κ.α. Ποιόν ευνοεί όμως η αποχή; Μα φυσικά το υπάρχον πολιτικό κατεστημένο των κομματόσκυλων, των βολεμένων και των βλαμμένων. Όσο τα πρόβατα πιστεύουν ότι είναι ανήμπορα τόσο ο τσομπάνης μπορεί να τα χειραγωγεί. Όσο το αποτέλεσμα των εκλογών είναι προβλέψιμο και δεν μπορεί να φέρει ανατροπή, τόσο οι εκλογές θα φαίνονται ως η μοναδική λύση στα αδιέξοδα της χώρας. Αν οι εκλογές έφερναν λύσεις, θα τις είχαν απαγορεύσει. Το καλύτερο παράδειγμα της αποτυχίας των εκλογών και της πλουτοδημοκρατίας είναι η τωρινή κυβέρνηση. Η κυβέρνηση που ήρθε για να καταργήσει τα μνημόνια, πέρασε το τρίτο μνημόνιο με 222 υπέρ καταρρίπτοντας το ρεκόρ που είχε με το προηγούμενο μνημόνιο η κυβέρνηση Ν.Δ.- ΠΑ.ΣΟ.Κ.
    Τα ρεκόρ όμως γίνονται για να σπάνε. Η ‘’μεγάλη’’ συγκυβέρνηση ΣΥ.ΡΙΖ.Α. – Ν.Δ. μπορεί να είναι η έσχατη επιλογή των τοκογλύφων. ωστόσο είναι μια επιλογή που προσφέρει ασφάλεια στους δανειστές μας. Υπάρχουν πάντα και τα σωσίβια (ΠΑ.ΣΟ.Κ., ΠΟΤΑΜΙ, ΕΝΩΣΗ ΚΕΝΤΡΩΩΝ, ΑΝ.ΕΛ.) που παρέχουν μια επιπρόσθετη σιγουριά, ενώ τα άκρα (Κ.Κ.Ε., ΧΡΥΣΗ ΑΥΓΗ) τραβούν την δική τους πορεία κολλημένα σε θέματα του προηγούμενου αιώνα. 

    Το συμπέρασμα επομένως είναι ότι οι εκλογές δεν προσφέρουν λύσεις. Είναι απλό ανακάτεμα της τράπουλας. Το μόνο που αλλάζουν είναι το ποιο κόμμα θα έχει τις περισσότερες καρέκλες. Οι σιδηροδρομικές γραμμές των μνημονίων και της λιτότητας έχουν τοποθετηθεί και εμείς το μόνο που αποφασίζουμε είναι η σειρά και η διάταξη των βαγονιών. Η ανατροπή αυτού του ‘’τρένου’’ και των ξένων ‘’μηχανοδηγών’’ πρέπει να γίνει με άλλο τρόπο. Με ποιον τρόπο; Ο τρόπος υπάρχει….  

Με εκτίμηση,

Παναγιώτης Θεοδώρου

90 ΧΡΟΝΙΑ Π.Α.Ο.Κ.

    Με αφορμή την συμπλήρωση των 90 χρόνων του Π.Α.Ο.Κ. ήρθαν και πάλι στην σκέψη μου οι λόγοι για τους οποίους αγάπησα αυτήν την ομάδα. Αν και είμαι 26 χρονών και δεν πρόλαβα να δω με τα μάτια μου την μεγάλη ομάδα του 70’ και του 80’, ωστόσο το ποδόσφαιρό που παίζεται εντός των τεσσάρων γραμμών δεν είναι το μοναδικό κριτήριο που κάνει κάποιον να επιλέξει μια ομάδα.  Οι μεγάλες ομάδες ξεχωρίζουν όχι μόνο για την ποιότητα του ποδοσφαίρου  και τους τίτλους αλλά και για το τι αντιπροσωπεύουν. Δεν είναι τυχαία η επιγραφή στο Camp Nou που γράφει ¨Mes que un club¨, που σημαίνει ότι κάποιες ομάδες είναι κάτι παραπάνω από μια «ομάδα». Αυτό ακριβώς είναι που με έκανε Π.Α.Ο.Κ..

    Αυτή η ομάδα προέρχεται από μια πόλη σημαντική για τον πανταχού ελληνισμό. Δεν είναι τυχαίο που όλοι την φωνάζουν Πόλη. Η Κωνσταντινούπολη αποτελεί για τους Έλληνες και ιδιαίτερα αυτούς που έχουν προσφυγική καταγωγή (ένας τέτοιος είμαι κι εγώ) , ένα ορόσημο. Μας θυμίζει το μεγαλείο των Ελλήνων και τις δύσκολες στιγμές της προσφυγιάς. Πρόσφυγες ήταν αυτοί που ήρθαν στην Θεσσαλονίκη και ξεκίνησαν τον Π.Α.Ο.Κ. Μπορεί να μην είχαν τεράστια οικονομική δυνατότητα, έχτισαν όμως την ομάδα με αγάπη, φιλότιμο και μεράκι. Αυτές οι πρώτες ύλες ήταν που έκαναν τον Π.Α.Ο.Κ. μεγάλο. Γιατί όπως μας έχει διδάξει και η ζωή δεν είναι τα χρήματα που φέρνουν την ευτυχία και την επιτυχία. Αυτή η διδαχή είναι ένας ακόμη λόγος που αγάπησα τον σύλλογο.

    Όταν πήγαινα Δημοτικό θυμάμαι να ακούω στα κανάλια για τις μεταγραφές αστρονομικών ποσών από τις ομάδες της πρωτεύουσας. Έβλεπα ξένους παίκτες με μεγάλα βιογραφικά να παρελαύνουν από το ελληνικό πρωτάθλημα. Στον Π.Α.Ο.Κ. από την άλλη έβλεπα παίκτες που μπορεί να μην είχαν τεράστιες περγαμηνές, ωστόσο εντός γηπέδου μεταμορφωνόντουσαν. Έδειξαν ότι με την καθοδήγηση από έναν καλό προπονητή, μπορούν να γίνουν όλα. Αυτοί οι παίκτες κατέκτησαν δύο κύπελλα Ελλάδος και πέτυχαν σημαντικές ευρωπαϊκές διακρίσεις μέσα σε οικονομικές αντιξοότητες για τον σύλλογο. Η μαχητικότητα και το πάθος κατάφεραν να νικήσουν τα δισεκατομμύρια. Ο Π.Α.Ο.Κ. εκείνης της εποχής μπορεί να αποτελέσει πηγή έμπνευσης για όλους εμάς που ζούμε στην σημερινή Ελλάδα της κρίσης.

    Ένα από τα πράγματα που δεν θα ξεχάσω ποτέ στην ζωή είναι η πρώτη μου φορά στην Τούμπα. Αυτό το γήπεδο που είναι συνυφασμένο με την ιστορία της ομάδας, αποτελεί το καμάρι κάθε Παοκτσή. Είναι το φόβητρο των αντιπάλων και ο ιερότερος χώρος για κάθε οπαδό μας. Έχω πάει σε αρκετά γήπεδα, τόσο στο εσωτερικό όσο και στο εξωτερικό, αλλά πουθενά δεν βρήκα τέτοια ατμόσφαιρα. Η Τούμπα έχει μπολιασμένη στα θεμέλια της την αγνή αγάπη του Παοκτσή, καθώς είναι χτισμένη με την βοήθεια των οπαδών. Μέσα σε αυτό το γήπεδο έχουμε περάσει στιγμές μεγάλης χαράς αλλά και μεγάλης λύπης. Δεν μπορείς να περιγράψεις σε κάποιον το ¨συναίσθημα¨ της Τούμπας. Ο μόνος τρόπος για να καταλάβει κάποιος τι εστί Τούμπα, είναι να μπει σε αυτόν τον ιερό χώρο.

    Οι συνθήκες για την ομάδα μας έχουν αλλάξει. Πλέον στον Π.Α.Ο.Κ. δεν υπάρχει οικονομική αβεβαιότητα. Είμαστε σε θέση να ατενίζουμε το μέλλον με αισιοδοξία. Όλοι όσοι βρισκόμαστε στην ασπρόμαυρη οικογένεια θα πρέπει να βοηθήσουμε τον δικέφαλο να ανοίξει κι άλλο τα φτερά του. Δεν πρέπει όμως ΠΟΤΕ να ξεχνάμε τις καταβολές της ομάδας, την ιστορία της και την ΙΔΕΑ την οποία αντιπροσωπεύει. Θα πρέπει πάντα να προχωράμε έχοντας στο μυαλό μας το σύνθημα ¨Ο Π.Α.Ο.Κ. ΠΑΝΩ ΑΠ’ ΟΛΑ¨.

Με εκτίμηση,

Παναγιώτης Θεοδώρου

Υ.Γ. Το παραπάνω κείμενο θα ήθελα να το αφιερώσω στον επτάχρονο ανιψιό μου Νίκο Χασόγλου, οπαδό του Π.Α.Ο.Κ. και  φέρελπι ποδοσφαιριστή.

Ψυχολογικός πόλεμος, υπονόμευση και έλεγχος των δυτικών κοινωνιών

36 συμβουλές για να βοηθήσετε ουσιαστικά το παιδί σας στο διάβασμά του!

Βοηθήστε το παιδί σας να μάθει να αναζητά όρους και πληροφορίες σε λεξικά και εγκυκλοπαίδειες.

Δείξτε του πώς να ετοιμάζει την τσάντα του με βάση το σχολικό πρόγραμμα της ημέρας

Απομακρύνετε ό,τι περιττό από το γραφείο του.

Προμηθεύστε το με έναν πίνακα ανακοινώσεων για να αναρτά το πρόγραμμα της εβδομάδας και τις αντίστοιχες υποχρεώσεις του.

Εξασφαλίστε ένα συγκεκριμένο μέρος για διάβασμα.

Καθορίστε ένα ημερήσιο πλάνο μελέτης και ελεύθερου χρόνου.

Δείξτε του πώς να κρατάει σημειώσεις στο σχολείο.

Όταν αναφέρεστε σε γράμματα, να χρησιμοποιείτε πάντα τους ήχους και όχι τα ονόματα των γραμμάτων: /λ/ και όχι λάμδα, /α/ και όχι άλφα

Φροντίστε να φέρετε το παιδί σε επαφή με κείμενα προς ανάγνωση (οποιασδήποτε μορφής) της δικής του επιλογής και ενδιαφέροντος.

Προτρέψτε το παιδί να κάνει καταιγισμό ιδεών πριν αρχίσει να γράφει μια έκθεση

Προτρέψτε το παιδί να δημιουργεί ένα πλάνο της έκθεσης

Προτρέψτε το παιδί να διαβάζει φωναχτά/ να ηχογραφεί το κείμενο που έγραψε ώστε, ακούγοντάς το στη συνέχεια, να εντοπίσει πιθανά λάθη

Δημιουργήστε ποιηματάκια για κάποιους κανόνες γραμματικής.

Προτρέψτε το παιδί να εντοπίζει ομοιότητες και μοτίβα όταν μελετάει τις κλίσεις των ουσιαστικών και των ρημάτων και να τις σημειώνει με διαφορετικά χρώματα.

Δημιουργήστε ακρώνυμα για φαινόμενα γραμματικής, για πληροφορίες στην ιστορία, στη γεωγραφία κ.τ.λ. Π.χ.: Όσλο – Νορβηγία Στοκχόλμη – Σουηδία Ελσίνκι – Φινλανδία (Η σειρά των πρωτευουσών από την αριστερή προς τη δεξιά πλευρά του χάρτη)

Ενθαρρύνετε το παιδί να εντοπίζει τις λέξεις-κλειδιά (κύρια σημεία) και να τις υπογραμμίζει.

Ενθαρρύνετε το παιδί γράψει έναν πλαγιότιτλο για κάθε παράγραφο που έχει μελετήσει.

Bοηθήστε το παιδί να χρησιμοποιεί τον τρόπο με τον οποίο μαθαίνει καλύτερα και ενθαρρύνετέ το να αναπτύξει τις δικές του στρατηγικές.

Ενημερώστε το δάσκαλο για τις δυσκολίες του παιδιού. Φροντίστε να έρθει σε επαφή με τον ειδικό παιδαγωγό, που παρακολουθεί το παιδί, για να συνεργαστούν με στόχο να πετύχουν την καλύτερη αντιμετώπιση του παιδιού στο σχολείο.

Αν το παιδί έχει νέο δάσκαλο αυτή τη χρονιά μην επαναπαύεστε ότι ο προηγούμενος έχει ενημερώσει τον καινούριο. Κάντε το εσείς και συζητήστε μαζί του όλα τα ζητήματα που σας απασχολούν.

Εάν το παιδί παρουσιάζει διάσπαση προσοχής τότε χρειάζεται συχνά διαλείμματα όταν διαβάζει, επειδή δεν μπορεί να συγκεντρωθεί για πολύ ώρα.

Απομακρύνετε από το χώρο που διαβάζει όλα τα ερεθίσματα (οπτικά ή ακουστικά) που πιθανόν να τραβούν την προσοχή του. Επίσης απομακρύνετε το γραφείο του από παράθυρα.

Εάν γράφει με το αριστερό χέρι ενημερώστε τη δασκάλα για να το βοηθήσει και αυτή στο σχολείο και αφήστε το ελεύθερο να γράψει όπως θέλει.

Να συμβουλεύεσθε καθημερινά το πρόχειρο τετράδιο σημειώσεων του παιδιού σας σχετικά με τις υποχρεώσεις του για το σπίτι.

Να επιβεβαιώνετε από το βράδυ ότι το παιδί σας έχει τον απαραίτητο εξοπλισμό για το σχολείο και να ετοιμάζετε τη σχολική τσάντα εγκαίρως.

Εάν το παιδί σας εργάζεται σε πολύ αργούς ρυθμούς συζητήστε το θέμα με τη δασκάλα και σκεφθείτε διάφορους τρόπους για να συντομεύσετε τη μελέτη του στο σπίτι.

Εάν δυσκολεύεται καθώς διαβάζει κάποιες λέξεις τονίστε τις με χρωματιστό μαρκαδόρο.

Εάν χάνει το σημείο που βρίσκεται, δείξτε του πώς να χρησιμοποιεί ένα χάρακα ή ένα μικρό χαρτόνι για να κρύβει το υπόλοιπο κείμενο, πέρα από τη γραμμή που διαβάζει.

Ακόμα και εάν συλλαβίζει αποφύγετε καυστικά ή αρνητικά σχόλια αναφορικά με την απόδοσή του.

Δείξτε κατανόηση για την αρνητική στάση που μπορεί να έχει απέναντι στο διάβασμα και προσπαθήστε να αλλάξετε αυτά τα αισθήματα με ευχάριστο τρόπο. Για παράδειγμα, διαβάστε μαζί του κάποιο εικονογραφημένο βιβλίο ή περιοδικό και στη συνέχεια ζωγραφίστε κάτι ή να φτιάξτε ένα κολλάζ με αφορμή αυτά που διαβάσατε.

Αν μελετάει κάποιο θεωρητικό μάθημα (π.χ.: Ιστορία) προτρέψτε το να διαβάσει πρώτα την περίληψη του κεφαλαίου – αν υπάρχει – ώστε να έχει μια συνοπτική εικόνα του περιεχομένου.

Βοηθήστε το να μάθει ευκολότερα τα ιστορικά γεγονότα φτιάχνοντας σχεδιαγράμματα και δίνοντας ένα εύθυμο τόνο στις μνημονικές τεχνικές που χρησιμοποιείτε.

Βεβαιωθείτε ότι το παιδί κατανοεί τις γραπτές οδηγίες σε μια εργασία. Ζητήστε του να σας πει με δικά του λόγια το περιεχόμενο των οδηγιών και ξεκαθαρίστε ό,τι δεν έχει καταλάβει.

Φροντίστε να εμπλουτίσετε το λεξιλόγιό του. Αυτό θα βοηθήσει όχι μόνο στην κατανόηση του γραπτού λόγου (θεωρητικά μαθήματα) αλλά και του προφορικού.

Εάν η ορθογραφία είναι το αδύνατο σημείο του παιδιού σας τότε θα ήταν καλό να γράψετε σε μία κάρτα τη λέξη που το δυσκολεύει και να τονίσετε με διαφορετικό χρώμα τα γράμματα που πιθανόν να το μπερδεύουν

Χρησιμοποιείστε διασκεδαστικούς τρόπους για την εξάσκηση στην ορθογραφία (π.χ: κρεμάλα, σταυρόλεξα, κ.λ.π).

ΠΗΓΗ: http://e-didaskalia.blogspot.gr/2012/12/blog-post_10.html

«Βαριέμαι να διαβάσω»: Το κίνητρο στη μάθηση και 10 τρόποι ενίσχυσής του

Το κίνητρο είναι η σπίθα, η δύναμη που μας ωθεί να ασχοληθούμε με μια δραστηριότητα από την αρχή της έως την ολοκλήρωσή της. Το κίνητρο βρίσκει εφαρμογή σε όλους τους τομείς της καθημερινής μας ζωής, φυσικά και στην εκπαίδευση. Η επιθυμία για μάθηση, η θέληση για ανακάλυψη και εξερεύνηση καθετί καινούριου χαρακτηρίζει ανέκαθεν τον άνθρωπο. Μάλιστα ο ενθουσιασμός και η περιέργεια για μάθηση είναι ιδιαίτερα έκδηλη στα παιδιά, ήδη από πολύ μικρή ηλικία. Και μιλώντας για μάθηση εννοούμε τόσο την μάθηση που λαμβάνει χώρα στην καθημερινή ζωή του παιδιού και αφορά πρακτικές, κοινωνικές, επικοινωνιακές δεξιότητες, όσο και την ακαδημαϊκή ή σχολική μάθηση.

Η σχολική μάθηση πραγματοποιείται στο περιβάλλον του σχολείου και συνεχίζεται, ή κατά πολλούς αρχίζει, στο οικογενειακό περιβάλλον. Πράγματι, η άποψη πως οι βάσεις για μια αποτελεσματική μάθηση και μελέτη ξεκινάνε απ’ το σπίτι και πως οι γονείς παίζουν πολύ σημαντικό ρόλο στο σωστό ξεκίνημα και στη διατήρηση τους, υποστηρίζεται από πολλούς συγγραφείς και ερευνητές.

Τι συμβαίνει όμως στην πορεία της σχολικής ζωής των μαθητών και κάποιες φορές αυτός ο αρχικός ενθουσιασμός, η δίψα και η θέληση για μάθηση αρχίζουν να φθίνουν ή ακόμα και να εξαφανίζονται δίνοντας τη θέση τους σε συναισθήματα αποθάρρυνσης, απαξίωσης ακόμα και φόβου μπροστά στα μαθήματα; «Βαριέμαι το διάβασμα», «Γιατί να το μάθω αυτό; Σε τι θα μου χρησιμεύσει;» είναι μερικές απ’ τις φράσεις που ακούγονται από μαθητές όχι μόνο μεγαλύτερων, αλλά και μικρότερων τάξεων προβληματίζοντας τους γονείς.

Λαμβάνοντας λοιπόν ως δεδομένη τη σημασία της συμβολής των γονιών κατά τη μαθησιακή διαδικασία καθώς και τη μεγάλη δύναμη του κινήτρου, τι θα μπορούσαν να κάνουν οι γονείς ώστε να προλάβουν ή έστω να περιορίσουν τέτοια αρνητικά συναισθήματα και συμπεριφορές αντίδρασης των παιδιών σχετικά με το διάβασμα;

Αρχικά, κάνοντας λόγο για τα κίνητρα, αξίζει να σημειωθεί πως υπάρχουν δύο ειδών κίνητρα: τα εξωτερικά και τα εσωτερικά. Τα εξωτερικά αφορούν και συνδέονται με συγκεκριμένες εξωτερικές ανταμοιβές που βρίσκονται έξω απ’ το παιδί, όπως για παράδειγμα ένα αγαπημένο παιχνίδι, χρήματα, οι βαθμοί ή οι έπαινοι του δασκάλου. Τα εσωτερικάκίνητρα αντίθετα, δεν εξαρτώνται από εξωτερικούς παράγοντες και είναι σαφώς πιο σταθερά και ουσιαστικά απ’ τα εξωτερικά. Καλλιεργούν αισθήματα αυτό-ενίσχυσης και ικανοποίησης ως αποτέλεσμα καινούριων γνώσεων και εμπειριών και συνδέονται με την προσωπικότητα και τα ενδιαφέροντα του μαθητή. Επίσης, ενώ η ενίσχυση στα εσωτερικά κίνητρα τονίζει την ποιότητα, στα εξωτερικά ενισχύεται η ποσότητα.

Από τα παραπάνω διαφαίνεται η υπεροχή της ύπαρξης των εσωτερικών κινήτρων έναντι των εξωτερικών. Κάτι τέτοιο όμως δεν αμφισβήτει σε καμία περίπτωση την αποτελεσματικότητα που μπορούν να έχουν και τα εξωτερικά κίνητρα. Εξάλλου, όταν το εσωτερικό κίνητρο είναι αδύναμο ή δεν υφίσταται, η εφαρμογή μιας υλικής ανταμοιβής για παράδειγμα, ως εξωτερικό κίνητρο είναι πιο εύκολα και άμεσα εφαρμόσιμη απ’ τον γονέα, ακόμα κι αν η αποτελεσματικότητά της είναι περιορισμένης χρονικής διάρκειας. Τα καλά νέα είναι πως το κίνητρο, σύμφωνα με έρευνες που έγιναν σε παιδιά, είναι επίκτητο, δηλαδή μπορεί να αναπτυχθεί και να καλλιεργηθεί. Παρακάτω ακολουθούν 10 προτάσεις που θα μπορούσαν να αξιοποιήσουν οι γονείς για την ανάπτυξη και την ενίσχυση του κινήτρου κατά τη μαθησιακή διαδικασία και ειδικότερα κατά τη μελέτη των σχολικών μαθημάτων στο σπίτι.

1. Αυξήστε την προσδοκία σας σχετικά με τις ικανότητες των παιδιών. Όσο μεγαλύτερη προσδοκία έχουν οι γονείς για την πρόοδο των παιδιών τους, τόσο θετικότερα τα συναισθήματα και η συμπεριφορά τους προς τα παιδιά, γεγονός που καλλιεργεί την αυτοπεποίθηση, την αυτό-ενίσχυση και τελικά την επιθυμία των παιδιών για εμπλοκή στη μάθηση με θετικά αποτελέσματα

2. Αξιοποιείστε τα ιδιαίτερα ενδιαφέροντά τους κατά τη μελέτη. Είναι γεγονός πως, τα παιδιά, όπως και όλοι μας άλλωστε, ασχολούνται πολύ πιο εύκολα και αποτελεσματικά με ό,τι εντάσσεται στον κύκλο των ενδιαφερόντων τους και των ικανοτήτων τους. Φυσικά, εξ’ ορισμού η διαδικασία της μάθησης περιλαμβάνει την απόκτηση νέων δεξιοτήτων, ωστόσο σε πολλές περιπτώσεις μια καινούρια γνώση ή η ολοκλήρωση μιας άσκησης για το σπίτι μπορεί εύκολα να αξιοποιήσει και να συσχετιστεί με τα ενδιαφέροντα του παιδιού. Για παράδειγμα, σ’ ένα παιδί που του αρέσουν οι αθλητικές δραστηριότητες μπορούμε να ενισχύσουμε την εκμάθηση της ανάγνωσης με το διάβασμα ενός αθλητικού περιοδικού, την εκμάθηση της γραφής με το γράψιμο μια παραγράφου για έναν αγώνα ποδοσφαίρου που παρακολούθησε ή την εκμάθηση των μαθηματικών με προβλήματα που έχουν να κάνουν με το σκορ των ομάδων και των αριθμό των παικτών. Ακόμα, ένα παιδί που αγαπά τη μουσική μπορεί να ενθαρρυνθεί να μάθει το μάθημα της ιστορίας τραγουδιστά ή με τη συνοδεία κάποιου μουσικού οργάνου.

3. Δημιουργήστε ένα περιβάλλον και ένα πρόγραμμα μελέτης που ανταποκρίνεται στις ιδιαίτερες ανάγκες τους. Το κάθε παιδί είναι μοναδικό, όπως μοναδικές είναι και οι ανάγκες του. Καλό θα ήταν λοιπόν, το περιβάλλον μελέτης του να είναι κατάλληλο προκειμένου να κάνει τη διαδικασία του διαβάσματος πιο εύκολη κι ευχάριστη. Έτσι, για ένα παιδί που του αρέσουν οι κινητικές δραστηριότητες και διασπάται εύκολα, φροντίζουμε να κάνει συχνά διαλείμματα. Επίσης, η χρήση σύντομων σκετς ή ρυθμικών δραστηριοτήτων, πχ πέταγμα μπάλας πάνω στη σωστή πράξη ή στη σωστή συλλαβή μπορεί να είναι πολύ βοηθητικές δραστηριότητες. Αντίστοιχα, στους μαθητές που είναι χαμηλότερων τόνων και τους αρέσει η οργάνωση και η τάξη, φροντίζουμε να παρέχουμε μια καθημερινή ρουτίνα στο καθημερινό τους μαθησιακό περιβάλλον με χρονοδιαγράμματα, πίνακες και φυσικά ένα τακτοποιημένο χώρο μελέτης

4. Χρησιμοποιείστε την ενθάρρυνση και την λεκτική επιβράβευση, όχι μόνο του αποτελέσματος, αλλά και της κάθε προσπάθειας του μαθητή. Η δύναμη της ενθάρρυνσης και του επαίνου είναι πολύ σημαντική και συχνά ίσως υποτιμάται η αξία της και παραβλέπεται. Ωστόσο, συνιστά έναν πολύ απλό, άμεσο και πολύ συχνά αποτελεσματικό τρόπο ενίσχυσης της μαθησιακής διαδικασίας. Συχνά μάλιστα η επιβράβευση δίνεται μόνο μετά την ολοκλήρωση μια δραστηριότητας, όμως είναι πολύ σημαντικό να παρέχεται σε όλη τη διάρκεια της προσπάθειας καθώς αποτελεί με κινητήρια δύναμη για τον μαθητή

5. Επιβραβεύστε με κάποια υλική ανταμοιβή. Η υλική επιβράβευση συνιστά έναν συχνό τρόπο ενίσχυσης του κινήτρου του παιδιού και όπως προαναφέρθηκε, μπορεί να είναι η ενασχόληση με μια αγαπημένη δραστηριότητα, η αγορά ενός αγαπημένου παιχνιδιού ή χρήματα. Για να είναι αποτελεσματική, αυτού του είδους η επιβράβευση θα πρέπει προφανώς να ανταποκρίνεται στα ενδιαφέροντα και τις επιθυμίες του παιδιού. Επίσης κρίνεται σκόπιμο να δίνεται κατόπιν της ολοκλήρωσης ενός συγκεκριμένου μαθησιακού στόχου και να τηρείται κάποιο μέτρο στη χορήγησή του, ώστε να μην καταλήξει ο μαθητής να διεκπεραιώνει εκτελεστικά και βιαστικά το μάθημά του προκειμένου να λάβει αυτό που επιθυμεί και να μη συνδεθεί το μάθημα αποκλειστικά με τη συγκεκριμένη υλική ανταμοιβή.

6. Συσχετίστε τα μαθήματα με την καθημερινή ζωή. Μ’ αυτό τον τρόπο θα βοηθήσετε το παιδί να κατανοήσει την αξία και τη χρησιμότητα των μαθημάτων που συχνά επειδή δεν είναι προφανής διατηρεί το κίνητρό του χαμηλό. Για παράδειγμα, μαθαίνοντας ανάγνωση θα διαβάζει επιγραφές και ταμπέλες στο δρόμο, το αγαπημένο του κόμικς και τους υπότιτλους ταινιών, ενώ με την αφαίρεση θα ξέρει πόσα ρέστα να περιμένει απ’ το φούρνο και το ψιλικατζίδικο.

7. Δώστε έμφαση στις επιτυχίες τους. Πολλές φορές «υπό τη σκιά» κάποιων σχολικών αποτυχιών ή μαθησιακών δυσκολιών, παραβλέπουμε ή υποτιμούμε καθημερινές επιτυχίες και κατακτήσεις των παιδιών. Είναι σημαντικό να έχουμε στο μυαλό μας πως μια επιτυχία, όσο μικρή κι αν είναι, για παράδειγμα τρεις από τις δέκα λέξεις γραμμένες σωστά, είναι μια επιτυχία, μια κατάκτηση, μια εξέλιξη που καλό είναι να τονίζεται και να επιβραβεύεται σε κάθε ευκαιρία. Εξάλλου, με μια ενισχυμένη αυτοεκτίμηση και έμπρακτη αναγνώριση των προσπαθειών του είναι πολύ πιθανό το παιδί την επόμενη φορά να προσπαθήσει περισσότερο και τ’ αποτελέσματα να είναι καλύτερα. Αντίθετα, αν η έμφαση δίνεται στα λάθη και τις αποτυχίες είναι εύκολο να δημιουργηθεί σταδιακά ένα αρνητικό κλίμα αποθάρρυνσης και ίσως ακόμα και παραίτησης.

8. Αξιοποιείστε εναλλακτικά μέσα μάθησης ανάλογα με τα ενδιαφέροντα και τις ικανότητες τους. Σήμερα, τα μέσα μάθησης και εκπαίδευσης είναι ποικίλα και αξίζει να τα εκμεταλλευτούμε προς όφελος των μαθητών μας εμπλουτίζοντας και κάνοντας πιο ελκυστική και αποτελεσματική τη διαδικασία μελέτης των μαθημάτων. Μερικά απ’ αυτά τα μέσα είναι εκπαιδευτικό λογισμικό στον υπολογιστή, επιτραπέζια παιχνίδια, εκπαιδευτικές κάρτες, κουκλοθέατρο, εκπαιδευτικά cd και dvd, ζωγραφική, κολλάζ και πολλά άλλα. Φυσικά και σ’ αυτή την περίπτωση η επιλογή των υλικών γίνεται με γνώμονα τις ανάγκες και τις ικανότητες του μαθητή. Δηλαδή, σ’ έναν μαθητή που είναι κυρίως οπτικός τύπος θα προσανατολιστούμε σε αντίστοιχα μέσα, όπως κάρτες ή επιτραπέζια παιχνίδια, ενώ για τον μαθητή που έχει έφεση στις τέχνες, θα χρησιμοποιήσουμε ανάλογα υλικά, όπως ζωγραφική, κολλάζ ή παραμύθια

9. Διαμορφώστε και προσφέρετε ένα σωστό πρότυπο προς μίμηση. Λαμβάνοντας υπόψη την τεράστια επίδραση που έχει η συμπεριφορά των γονέων στα παιδιά τους, είναι ιδιαίτερης σημασίας να διατηρούμε ένα σωστό πρότυπο σε σχέση με τη διαδικασία της μάθησης. Δεν είναι λογικό να περιμένουμε τα παιδιά μας να αγαπούν τη γνώση όταν εμείς δε δείχνουμε αντίστοιχα παραδείγματα στην καθημερινότητά μας. Συνήθειες όπως το να διαβάζουμε ένα βιβλίο ή την εφημερίδα, να λύνουμε ένα σταυρόλεξο προωθούν ένα θετικό πρότυπο. Ιδανικά οι παραπάνω δραστηριότητες μπορούν να γίνονται ταυτόχρονα με το διάβασμα του παιδιού.

10. Δώστε έμφαση στα οφέλη της μάθησης. Η αξία της μάθησης είναι ανυπολόγιστη και τα οφέλη της είναι αδιαμφισβήτητα. Παρ’ όλ’ αυτά, συχνά δε γίνονται αντιληπτά και δεν αξιολογούνται ανάλογα από τους μαθητές. Μιλώντας στα παιδιά με προσωπικά παραδείγματα για το πόσο μας ωφέλησε η μάθηση, πιο απλά και πρακτικά στα μικρότερους μαθητές, πιο αφαιρετικά στους μεγαλύτερους και συνδέοντας επιμέρους τομείς των σχολικών μαθημάτων με τα προσωπικά πλεονεκτήματα που μπορεί να έχει ο μαθητής, το κίνητρο για μάθηση θα ενθαρρυνθεί. Ανάλογα με την ηλικία και τα ενδιαφέροντα του παιδιού, κάποια απ’ τα θέματα στα οποία μπορούμε να αναφερθούμε είναι πως χάρη στη μάθηση έχουμε τη δυνατότητα να διαβάζουμε αγαπημένα μας βιβλία, να παίζουμε επιτραπέζια παιχνίδια γνώσης με τους φίλους μας, να συμμετέχουμε δημιουργικά σε μια κουβέντα, αλλά και να διατηρούμε τη δεξιότητα της συγκέντρωσης και της οργάνωσης που βρίσκει εφαρμογή στην καθημερινότητά μας και είναι αποτέλεσμα σε σημαντικό βαθμό της σχολικής μας ζωής.

ΠΗΓΗ: http://e-didaskalia.blogspot.gr/2012/12/blog-post_10.html

Μύθοι για την καταγωγή των Ελλήνων

    Τον τελευταίο καιρό οι φωνές που μιλούν για τον αφανισμό του ελληνικού έθνους άρχισαν να πληθαίνουν λόγω της αθρόας εισροής λαθρομεταναστών και προσφύγων στην χώρα μας. Ο κίνδυνος ισλαμοποίησης κατά την γνώμη μου είναι υπαρκτός ωστόσο θα ήθελα να δω από τους πολέμιους της να επιδεικνύουν τον ίδιο ζήλο για την ''αμερικανοποίηση'' που υφίσταται στις μέρες μας η ελληνική φυλή. Η ελληνική νεολαία μπορεί να κινδυνεύει από την μπούρκα και την σαρία ωστόσο προσωπικά πιστεύω ότι οι ''δυτικές'' συνήθειες του υπερκαταναλωτισμού και της μαζοποίησης έχουν κάνει κι αυτές τεράστια ζημιά. Οι σημερινοί Έλληνες του facebook, των τατουάζ και των greeklish δεν μπορούν σε καμία περίπτωση να καταφέρουν τους Παρθενώνες και τους Μαραθώνες των προγόνων τους. Θα πρέπει να θυμηθούμε ποιοί ήμασταν και να δούμε πως έχουμε καταντήσει. Μία καλή αρχή είναι ο μύθος της καταγωγής των Ελλήνων από το βιβλίο του Κωνσταντίνου Παπαρρηγόπουλου, Ιστορία του ελληνικού έθνους.

Μύθοι για την καταγωγή των Ελλήνων

Η δημιουργία των ανθρώπων

    Σύμφωνα με τον Ησίοδο, οι θεοί δημιούργησαν πρώτα το χρυσό γένος των τέλειων και ευτυχισμένων ανθρώπων και έπειτα το αργυρό γένος, που, αν και ήταν κατώτερο από το πρώτο, είχε κάποια συμμετοχή στην ευτυχία του. Τρίτο δημιούργησαν το τραχύ και άγριο χάλκινο γένος των ανθρώπων και ύστερα το γένος των ημίθεων ή των ηρώων, το οποίο ήταν πολύ πιο δίκαιο και καλό από το προηγούμενο. Τέλος, οι θεοί δημιούργησαν το πέμπτο, το σιδηρούν γένος, τους σημερινούς ανθρώπους.
    Πολλοί θεωρούν ότι η παραπάνω γενεαλογία ήταν επινόηση του Ησίοδου, αφού δεν συνδέεται με τις γενεαλογίες που αποτελούν τη βάση της αρχαίας ελληνικής ιστορίας. Για την καταγωγή των Ελλήνων υπάρχει πλήθος γενεαλογικών μύθων, η πλειονότητα των οποίων περιορίζονται στην καταγωγή των αρχοντικών γενών. Όσες μάλιστα αναφέρουν παρενθετικά και άλλους ανθρώπους, τους αναφέρουν σαν να ήταν αυτόχθονες, γεννημένοι δηλαδή από τον ίδιο τον τόπο. Οτιδήποτε όμως κι αν πίστευαν οι Έλληνες για την καταγωγή των κοινών ανθρώπων, για τους πρώτους γενάρχες των πιο σημαντικών, των βασιλικών γενών πίστευαν είτε ότι γεννήθηκαν από κάποιο θεό είτε ότι ήταν αυτόχθονες, δηλαδή φύτρωσαν από την γη.
    Πρώτους από όλους, ο αρχηγέτης του ελληνικού έθνους, ο Έλληνας, δημιουργήθηκε σύμφωνα με τις γενεαλογίες, από τους θεούς με τον εξής τρόπο: Ο Ιαπετός, ένας από τους έξι Τιτάνες, και η Κλυμένη, θυγατέρα του Ωκεανού, που ήταν κι αυτός Τιτάνας, γέννησαν τέσσερις γιούς: τον Άτλαντα, τον Μενοίτιο, τον Προμηθέα και τον Επιμηθέα. Από όλους αυτούς ο πιο έξυπνος, τολμηρός και προνοητικός ήταν ο Προμηθέας. Αυτός αφού βοήθησε τον Δία να αναλάβει την βασιλεία του κόσμου, πήρε υπό την προστασία του το ανθρώπινο γένος, το οποίο ωφέλησε πολύ. Κλέβοντας από τον Ουρανό την φωτιά, την έδωσε στους ανθρώπους και με αυτή τους δίδαξε όλες τις τέχνες, βοηθώντας τους να εκπολιτιστούν. Ο Δίας όμως, επειδή οργίστηκε με αυτή του την πράξη -καθώς και με άλλα του τεχνάσματα- αποφάσισε να τιμωρήσει σκληρά τους ανθρώπους και τον αυτόκλητο προστάτη τους. Τον ίδιο τον Προμηθέα τον έδεσε στους βράχους του Καυκάσου για να βασανίζεται αιώνια, ενώ ένας τεράστιος αετός ερχόταν την μέρα και του κατέτρωγε το συκώτι, το οποίο όμως την νύχτα δημιουργούνταν ξανά (τον Προμηθέα τελικά ελευθέρωσε ο Ηρακλής). Στους ανθρώπους έστειλε μια συμφορά με την μορφή της Πανδώρας, μιας ελκυστικής γυναίκας που πολλοί θεοί την είχαν στολίσει με χαρίσματα. Ο αδερφός του Προμηθέα, ο Επιμηθέας, θαμπωμένος από τα χαρίσματα της Πανδώρας, λησμόνησε την συμβουλή του Προμηθέα να μην δεχτεί κανένα δώρο από τους θεούς και έσπευσε να την κάνει σύζυγο του, με αποτέλεσμα να αρχίσουν τα δεινά για εκείνον και τον υπόλοιπο κόσμο. Ο Δίας είχε προσφέρει στους νεόνυμφους ένα πιθάρι που θα έφερνε την ευτυχία στην οικογένεια αν έμενε για πάντα κλειστό διότι εκέι ήταν ερμητικά κλεισμένα όλα τα κακά που μπορούσαν να συμβούν στους ανθρώπους. Η περιέργια της Πανδώρας την ώθησε να ανοίξει το πώμα του πιθαριού, με αποτέλεσμα να προκύψουν άπειρες συμφορές. Μέσα στο πιθάρι ήταν κλεισμένη και η Ελπίδα. Αυτή όμως παρέμεινε εκέι, γιατί η Πανδώρα έσπευσε να κλείσει το πιθάρι πριν βγει και δώσει έτσι μια κάποια παρηγοριά στους ανθρώπους για τις συμφορές τους.
    Ο γιος του Προμηθέα, ο Δευκαλίωνας, παντρεύτηκε την Πύρρα, κόρη του Επιμηθέα και της Πανδώρας. Καρπός αυτού του γάμου ήταν ο Έλληνας, ο αρχηγέτης του ελληνικού έθνους. Την εποχή του Δευκαλίωνα και της Πύρρας επικρατούσε στην γη υπερβολική ασέβεια. Γι αυτό και ο Δίας αποφάσισε να καταστρέψει το ανθρώπινο γένος με κατακλυσμό. Έτσι, άρχισε να βρέχει ασταμάτητα σε όλη την Ελλάδα με εξαίρεση λίγες ψηλές κορυφές βουνών, στις οποίες κατέφυγαν ορισμένοι άνθρωποι. Ο κατακλυσμός αυτός συνέβη την εποχή κατά την οποία βασιλιάς στην Αττική ήταν ο Ωγύγης, δηλαδή σύμφωνα με υπολογισμούς εκείνων που προσπάθησαν να χρονολογήσουν τις μυθικές παραδόσεις, γύρω στο 1796 π.Χ. Ο Δευκαλίωνας σώθηκε μαζί με την Πύρρα μέσα σε μια κιβωτό, που είχε κατασκευάσει έπειτα από προτροπή του πατέρα του, του Προμηθέα. Ο Δευκαλίωνας, αφού περιπλανήθηκε για εννέα μέρες στις θάλασσες που είχαν δημιουργηθεί από τον κατακλυσμό, αποβιβάστηκε τελικά στην κορυφή του Παρνασσού. Εκεί ακριβώς έστειλε ο Δίας τον Ερμή να τον ρωτήσει αν είχε κάποια επιθυμία ή αν ήθελε να του ζητήσει κάτι. Ο Δευκαλίωνας παρακάλεσε να του στείλει, αν ήταν δυνατόν, ανθρώπους, για να μην είναι μόνος και έρημος στον κόσμο. Τότε ο πατέρας των θεών και των ανθρώπων πρόσταξε τον Δευκαλίωνα και την Πύρρα να ρίξουν πέτρες πίσω τους. Οι πέτρες της Πύρρας έγιναν γυναίκες, ενώ ο πέτρες του Δευκαλίωνα άντρες. Από το ίδιο το ζεύγος κατάγονταν όλοι οι αρχηγέτες των ελληνικών φυλών: Ο Έλληνας απέκτησε τρία αγόρια, τον Δώρο, τον Ξούθο και τον Αίολο, και σε αυτούς μοίρασε την χώρα. Ο Αίολος βασίλευσε στην Θεσσαλία, ο Ξούθος στην Πελοπόννησο- και με την Κρέουσα, την κόρη του τοπικού ήρωα της Αττικής, του Ερεχθέα, απέκτησε δύο παιδιά, τον Αχαιό και τον Ίωνα- και ο Δώρος στην χώρα που βρίσκεται απέναντι από την Πελοπόννησο.

Περί μοντέρνας τέχνης

Η αποκαλυπτική συνέντευξη του Francis Boyle

Απόσπασμα από την συνέντευξη του Francis Boyle στον Μιχάλη Νευραδάκη στο περιοδικό Hot Doc

    O Francis Boyle είναι γνωστός παγκοσμίως ως ο δικηγόρος που οδήγησε τον πρώην πρόεδρο των ΗΠΑ, Τζορτζ Μπους, τον Ντικ Τσένεϊ και άλλα πρώην υψηλόβαθμα στελέχη, σε διεθνή καταδίκη για εγκλήματα πολέμου, ο Francis Boyle συγκαταλέγεται στους πιο διακεκριμένους δικηγόρους Διεθνούς Δικαίου παγκοσμίως. Έχει εκπροσωπήσει την παλαιστινιακή Αρχή, τον Μουαμάρ Καντάφι και διάφορα κινήματα ανεξαρτησίας σε όλο τον κόσμο, είναι συγγραφέας 13 βιβλίων και καθηγητής Διεθνούς Δικαίου στο Πανεπιστήμιο του Ιλινόις.

Πώς θα σχολιάζατε τη στάση της ΕΕ και της διεθνούς κοινότητας για το προσφυγικό ζήτημα, και τι προβλέπει το Διεθνές Δίκαιο για αυτό το θέμα; 

    Οι περισσότεροι πρόσφυγες προέρχονται από τη Συρία, το Αφγανιστάν, τη Σομαλία, την Υεμένη και τη Λιβύη, και προσπαθούν να φύγουν από την τρομοκρατία, τα εγκλήματα πολέμου, τη γενοκτονία και τα εγκλήματα κατά της ανθρωπότητας που διαπράττει η κυβέρνηση των ΗΠΑ στις χώρες τους. Όλες οι ευρωπαϊκές χώρες έχουν υπογράψει τη διεθνή Συνθήκη για τους πρόσφυγες. Ωστόσο, αυτό που φαίνεται ότι θέλουν να κάνουν, με βάση τα σχέδιά τους που έχουν δει το φως της δημοσιότητας, είναι να αποδώσουν όλες τις ευθύνες για το προσφυγικό ζήτημα στην Ελλάδα και να εγκλωβίσουν όλους τους πρόσφυγες εντός της ελληνικής επικράτειας. Αυτό είναι εντελώς παράλογο και άδικο. Αυτή τη στιγμή γίνεστε το εξιλαστήριο θύμα της αμερικανικής πολιτικής, με τη σύμφωνη γνώμη της Ευρώπης.


Πώς κρίνει το Διεθνές Δίκαιο  τις πράξεις του Iσραήλ στη  Μέση Ανατολή; 

    Αυτό που βλέπουμε να συμβαίνει είναι ωμή γενοκτονία των Παλαιστινίων από τους Ισραηλινούς, με την πλήρη υποστήριξη των ΗΠΑ. Το Ισραήλ θέλει να κατακτήσει όλη την Παλαιστίνη και επιθυμεί να φύγει όλος ο παλαιστινιακός λαός, οπότε η κατάσταση θα χειροτερέψει. Έχω προσφέρει στην παλαιστινιακή Αρχή τις καλύτερες συμβουλές που μπορούσα να προσφέρω, έχω συνεργαστεί μαζί τους και τους βοήθησα να κερδίσουν θέση ως κράτος-παρατηρητής στον ΟΗΕ, έχω δημιουργήσει στρατηγική με την οποία μπορεί η Παλαιστίνη να ξεπεράσει το βέτο κατά της πλήρους συμμετοχής της Παλαιστίνης στον ΟΗΕ, με το οποίο τους απειλεί ο Ομπάμα, και επίσης προτίθεμαι να υποβάλω αγωγή στο Διεθνές Δικαστήριο της Χάγης, κατά του Ισραήλ, με στόχο να σταματήσει η κατασκευή των ισραηλινών συνοικισμών και η πολιορκία του Ισραήλ στη Γάζα. Στο μεταξύ, κάνω ό,τι μπορώ για να βοηθήσω. Ξεκίνησα τη διεθνή καμπάνια αποεπένδυσης από το Ισραήλ το Νοέμβριο του 2000, ενώ το 2005 συμφώνησα να πάρω μέρος στο διεθνές μποϊκοτάζ που διοργανώθηκε κατά του Ισραήλ.

ΠΗΓΗ : Περιοδικό Hot Doc, τεύχος 97

http://hotdoc.gr/